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3、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码 ，以改变游戏的运行结果，如修改游戏数据 、自动完成任务等
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3
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，需要游戏玩家有一定的编程知识，并能够熟练操作各种编程语言 ，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码
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3
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四、2024微乐麻将插件安装的注意事项
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。

七年级生物实验教案设计

　实验1：调查校园的生物种类

　一 、实验目的

　1
、了解校园内的生物及 其它 们的生活环境。

　2、尝试对看到的生物进行归类，初步认识生物的多样性 ，以及生物与环境的关系 。

　3 、初步学会做调查记录。

　二
、材料用具

　调查表、笔 、放大镜
、照相机等
。

　三、方法步骤

　1 、分组

　2、设计调查路线

　3
、调查

　4、归类

　5 、整理

　四
、讨论

　1、每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物?你们是按什么特征分类的?分多少类?各多少种?每类选1?2种生物 说说 他们的生活环境?

　2 、说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何克服的?

　3
、根据交流情况小组内互评
，教师也作出评论

　 总结 ：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要

　实验2：探究光对鼠妇生活的影响

　一、实验目的

　1.体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验。

　2.通过探究活动明确外界环境对生物生活的影响 。

　3.学会认真观察和记录 ，并与其他同学讨论的习惯
。

　二 、材料用具

　10只鼠妇
、湿土、纸盒 、纸板
、玻璃板

　三、实验过程

　1 、提出问题 光对鼠妇的生活有影响吗?

　2、作出假设 光会影响鼠妇的生活

　3
、制定计划 确定实验探究方案

　4、实施计划 实验探究

　5 、得出结论 分析实验数据获得结论

　6
、表达和交流 交流过程与结果达成共识

　四、讨论

　1 、怎样才能知道光对鼠妇的生活有影响?一个有光的组够不够?

　2
、怎么能说明是光这个因素对鼠妇生活造成的影响
，而不是其他因素呢?

　3.、设计多少只鼠妇合理呢，1只行吗?

　4 、为什么要计算全班各组的平均值?

新课程初中生物实验教学研究

　摘要：

　生物是一门以实验为基础的自然学科 ，实验教学的优劣直接影响到生物学科的教学效果
，生物课程倡导以观察
、调查和实验为主的探究型学习方式，生物实验是探究型学习的主要内容 ，这既是过程
，又是方法，有助于培养学生的各项能力 ，提高学生的综合素质。新课标背景下
，初中生物实验课的教学内容和教学方法都发生了巨大的变化，生物教师要积极地改进方法 ，提高教学的有效性 。

　关键词：

　初中生物;实验教学;有效性

　随着现代社会的高速发展，新课程在现代教育中相对于传统教育内容和方式都发生了巨大改变
。而初中生物学
，是基于实验教学的一门重要学科，学生可以通过实验加深对于该学科相关的理解与掌握 ，由此来提高学生理解问题与解决问题的综合性能力。因此
，在新课程的前提下，研究提高初中生物实验教学有效性 ，具有非常重要的意义 。然而
，随着实验教学有效性的提高，可以让学生在实验后提出自己的想法 ，亲身感受实验中的变化
，从而提高相关知识的掌握水平
。

　一、教学之效率性

　在全国新课程推广的时候，教学有效性对于新课程的效果起到加强作用 ，能在传统教学的基础上提高教师的教学能力与教学质量
，从而提升学生的综合素质，促进在校学生的综合能力发展。

　(一)高效率理念及意义

　教学的高效率是运用有效的教学方法 ，从而提高教学质量，对教师而言
，在原有的基础上，更加出色 、有效地完成教学任务 ，提高教学质量
，因而让学生受益，让教师从以前的?授之以鱼?变为现在教学的?授之以渔? ，形成让学生成为主体
，让学生在真正意义上完成自主学习 。

　(二)教学方式对学生学习有效性的影响

　对于现在新课程的推行，单一的教学模式已经不适合现在以多元教学为目的的教学目标 ，不适合学生自主学习能力的发展
，而教师通过改变教导学生的方法，让学生在学业上有所得到
、有所改变、有所进步 ，教师通过多元化的教学方法
，让学生从以前的枯燥学习转移到现如今的兴致学习，从以前对于学习是应付心态转移到现如今的热爱学习 ，从而让学生成为学习的主体，对在教师手下学习的人的未来发展产生深刻的良好改变
。

　二 、关于提升初中生物实验教学有效性的方法

　(一)传统教学方法机械单一

　现在初中生物实验课程教学方式中所存在的问题
，是由于在传统实验教学中教师的教学方法、教师的综合素质能力造成的。在以前，都是以教师为主体的教学方式 ，对于学生而言
，教师的机械性的灌注教学方式只会让学生麻木地学习，并不能让学生的智力与能力得到真正意义上的提高 ，不能在真正意义上提高学生的综合素质和对于实际问题的解决能力 。

　(二)改革传统教师教学方法

　教学方法的改变是基于教师观念的改变
，从以前的死板教学转变为活学活用教学，因为相对于传统教学中课堂的沉闷 ，活跃的上课氛围
，让学生处于精神饱满的状态，刺激学生的脑细胞进行思考 ，在教学前期
，教师充分准备教学课件，精彩的教学内容能引起学生的注意力 ，引发学生思考与探究的好奇涉猎心思，让学生真正意义上投入到学习的海洋中来。

　(三)实验教学以学生为主导

　根据人的好奇心理
，生物教师精心设计实验内容，让学生亲手操作感受生物实验的全过程 ，相对于只是在以前仅仅观察教师操作实验
，学生的实际亲身操作是在更多的感官中熟悉教学内容，让学生从以前的观望实验到现如今参与实验 ，成为真正的主导者
，加深学生对于知识的理解与把握，对教学内容记得更加牢固
。

　(四)多安排自我探究型试验

　自主探究型实验是教师给学生在本身基础能力范围内 ，给予一个研究课题与方向
，让学生自我去设计实验，从而来验证实验结果。实验教学中开展自我探究式实验 ，对于新课程标准下
，培养现如今学生的自主独立思考性
、学生综合素质性有重要作用 。学生自己对于实验的观察和理解，会从自我的特有的方式和视角去看待问题 ，解决问题，从而加深学生对于教学内容的理解与思考
。通过学生的自主探究
，也可以让学生 发散思维 ，在原有实验的基础上去涉猎到别的方向实验 ，从而加深实验与实验之间的联系
，让学生自我头脑中对于实验形成一个真正的系统，加深对于生物学科的认知。

　(五)培养学生实事求是的思想

　对于生物实验教学有效性的提高 ，不能盲目带领学生一味地去做实验
，没有加入思考与研究的操作没有任何意义，所以生物实验教学后 ，教师要根据实验出现的现象和实验记录的真实情况
，在实验后及时指导学生分析、研究 、思考实验结果，若实验结果出现问题 ，首先让学生去探查实验过程
，思考实验是否有不合适的地方，或者考虑有纰漏的方向 ，也可以让学生多操作几组实验，来验证产生的问题 。然后教师带领全体学生进行统一的讨论思考
，教师亲自动手实验一组，在学生出现问题处进行深刻讲解 ，找出问题所在
。让学生养成在实验上一定相信科学
、尊重客观真理、尊重事实
，让在新课程标准下的学生具有凡事都要尊重事实的科学精神，不要对于错误的实验结果报以只是偶然现象 ，回避实验过程的失误操作问题。

　(六)迅速 、有效地在教学后进行思考

　在实验结束后
，教师要及时
、有效地进行教学课后总结和 反思 ，教学课后反思是提高生物教学有效性的有力手段 。教师课后对于自己教学中的教学行为进行汇理、探讨 、研究
、查错 ，从而达到改进提高的目的
，从真正意义上来提高教学有效性，教学反思也是教师对于自身的提高 ，让教师的专业水平也得到良好的提高
，有利于使生物教学理论与实际统一，让生物教学一体化 ，增强生物教学有效性
。教师也要让学生养成在课后反思的良好作为，学生的课后反思
，有帮助于现代学生加强对于知识的理解能力、提高他们实验操作能力 、对于问题的探究发展能力，真正提高学生的综合水平 ，提高学生的综合素质。

　作者：顾爱明 单位：甘肃省天水市秦州区华歧中学

　参考文献：

　[1]金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].新课程.中学
，2014(4).

　[2]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2013(90).

　[3]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询 ，2013(11).

　[4]陈敏.初中生物有效教学方案探讨[J].新课程?中学
，2014(9).

　[5]王知玄.提高初中生物实验教学效率的相关探究[J].课程教育研究：新教师教学，2014(18).

七年级生物实验教案相关 文章 ：

1. 初一生物实验计划

2. 初一生物实验教学计划

3. 初一生物实验教学总结

4. 七年级生物学上册教案

5. 七年级上册生物实验教学计划

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者 ，就有可能用到教案
，编写教案有利于我们科学
、合理地支配课堂时间 。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的细菌和真菌的分布八年级生物教案，供大家参考借鉴 ，希望可以帮助到有需要的朋友
。

细菌和真菌的分布八年级生物教案1

　 教学目标

　1、通过观察细菌和真菌的菌落
，认识菌落的外观形态，辨别被细菌 、真菌感染的食品和生物；

　2、通过学生介绍 ，分析培养基的基本成分，了解细菌
、真菌培养的一般操作过程
，尝试进行相关的实验操作；

　3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果 ，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；

　4 、根据所学知识
，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据 ，培养相关的科学素养；

　5
、引导学生观察生活中的生物学现象
，鼓励学生主动参与、乐于探究 、开拓创新
、交流和合作的精神。

　 教学重点和难点

　1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程 、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件 。

　2
、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况 ，总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　 课前准备

　1、变质的水果等食物 、发霉的食物
、感染细菌和真菌的花卉

　2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物

　3 、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；

　4、放大镜

　5
、有条件的可配备实物投影仪

　6、有条件的可组织学生兴趣小组
，进行配置培养基和培养菌落的实验

　 教学设计

　本节教学分为两课时
。

　 课时一：

　学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种 、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分 ，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？如果有
，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案 ，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二：

　学习内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中
，哪里细菌
、真菌比较多？学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识 ，预测实验结果
，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程

　 第一课时

　 导入：

　教师：我们大家都知道 ，在我们周围的环境里
，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？

　学生回答：它们太小了 ，要用显微镜看 。

　教师：在我们的生物小组里
，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长
。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：

　 主要教学过程：

　学生：首先，我们看到的不是细菌 ，是细菌大量繁殖后形成的菌落。

　我们先制作了培养基 。我们把牛肉膏、蛋白胨 、盐
、琼脂和水加热混合
。

　教师：对不起
，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？

　学生：牛肉膏应该是营养物质 。

　教师：还有什么成分属于营养物质吗？

　学生：蛋白胨、盐
。

　有的同学提出琼脂 ，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案 。

　学生：琼脂是凝固剂
。

　学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中
，试管和培养皿也要灭菌 。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里 ，细菌就落到培养基上
，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落
。

　教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落 ，请同学们观察这些菌落有什么不同。

　学生：有的光滑
，有的长了很多毛，有的凹凸不平 ，有的是绿色 、黑色
、米色、**等 。

　教师：根据课本中的描述
，你能从菌落形态 、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？

　学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落
。

　教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围 ，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案
，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案 ，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基
，继续进行自己的探究实验。

　学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路 ，投票评选最有科学性的
、最吸引人的实验方案 。

　教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料
，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌
。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。

　 课时2：

　教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方

　案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看 ，并进行简短汇报 。

　学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌
。实验方案是：准备两个同样的培养基
，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上 ，打开盖暴露在空气中三分钟
，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示） 。

　我们看到在厕所里接种的培养基中 ，菌落数目明显高于食堂中的
，说明厕所里的细菌比食堂里多
。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒 ，所以细菌就比较少 。

　教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者
，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；但如果只计算霉菌的菌落数 ，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的
。这是为什么呢？

　学生：食堂里吃的多。营养多 。

　教师：可见
，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质
。

　学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基 ，一个放在教室中央的课桌上
，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟 ，盖上盖放在培养箱里培养 。这是我们组的实验结果
，（通过食物投影仪展示）
。

　我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的 ，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比较差
，所以细菌比较多 。

　（学生继续比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿 、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；通风
、洗涤剂、消毒剂 、紫外线会减少细菌真菌的分布
。）

　教师：这是同学们设计的另一组实验 ，他们比较了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上
，一个放在马路边上，打开盖三分钟后 ，盖上盖放在培养箱里培养 。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？

　（同学们各抒己见
，激烈辩论）

　学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气
。

　学生：中心花坛多 ，那里潮湿
、很多落叶作为营养。

　学生：马路边更通风细菌少 。

　学生：紫外线强烈
，细菌不容易生长。

　学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利
。

　学生：马路边人来人往 ，细菌多。

　学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等
，身上都有很多细菌，都会散播到空气中 。

　教师：经过学生讨论 ，大多数同学认为中心花园里细菌比较多
。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。

　学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多
，比刚才其他同学展示的都多 。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多
。理由大家都已经说了。

　教师：同学们总结得很好 ，还有很多同学自己在家里利用简单的.材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果 。

　学生：展示自己用果冻 、柑橘
、面包做的探究实验
。

　教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习
，让我们为他们鼓掌。

　 教学反思

　在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是困扰教学实践的难题 。课堂讨论过程中 ，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中
，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限 ，无法展示所有学生的设计
。针对这样的情况
，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行比赛 ，最先书写完成完整的探究计划的4个小组可以参与竞争答辩；然后要求全班同学从在参与竞争的4个小组中
，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得教师提供的培养基 。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极参与 ，分工合作；同学们为了参与评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性
，还培养了大家的竞争意识
。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋 ，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担心没有获胜的其他小组丧失了学习的机会
，一方面大家可以轮流参与，另一方面他们可以利用家庭中的简单材料进行自己的探究实验 。对于自己进行实验的同学 ，可在记分等方面给以各种形式的表扬
。这才是真正的主动学习。

　在实验结果展示过程中
，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮 。这个亮点不是我事先设计的 ，而是学生在课堂中自然而然发生的
。"学校的中心花园和马路边"这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好
，大家都直觉认为马路边很"脏"，但通过阐述理由 ，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活 。这种通过自己的知识预测事件发展
，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式 ，让更多的学生乐于参与
，也是调动学生积极性的好方法
。

细菌和真菌的分布八年级生物教案2

　 一 、教学目标

　1
、说出细菌和真菌的分布特点；

　2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布；

　3 、小组成员间相互交流
、合作 ，共同完成探究活动，体验与人的合作与交流；

　4、认同严谨求实 、持之以恒的科学态度。

　 二、重点难点

　重点：

　1
、细菌和真菌的分布特点；

　2、探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌
” 。

　难点：探究活动中小组成员要做好分工
，在规定的时间内做好观察记录
。

　 三 、课前准备

　教师：1
、变质的牛奶、各种真菌（木耳 、香菇
、灵芝等）长霉的馒头、面包，腐烂变质的水果；

　2 、实物投影仪；

　3
、培养菌落实物；

　4、琼脂 、培养皿
、烧杯、甜豆浆 、酒精灯、吸管
、三角架、无菌棉棒 、镊子
、放大镜。

　学生：预习细菌、真菌培养的一般方法 。

　 四 、课时分配

　一课时

　 五
、教学设计

　学习内容

　学生活动

　教师活动

　引入新课

　积极思考、踊跃提问

　展示变质的牛奶 ，提出问题
，引入新课

　认识大型的真菌和真菌中的霉菌

　仔细观察，从实物中获得有感性认识。

　展示大型真菌及霉菌实物
。

　细菌 、真菌培养的一般方法

　请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法 ，提问并解答。

　引导学生提出问题
，师生共同探究解决问题 。

　区分细菌和真菌菌落分布的特点

　观察菌落实物
、区分其分布的特点
。阅读教材。

　将课前培养的菌落实物分发给各小组，指导学生进行观察 ，并及时点评并给予鼓励 。

　细菌和真菌的分布范围

　通过对实物、的观察总结出细菌和真菌的分布范围
。

　展示实物 、
，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。

　制定探究活动的方案

　制定实施方案
、交流活动的计划及展示观察记录的表格

　下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好，送回教室后排的空桌上 。

　布置设计探究方案 ，提醒学生注意设计对照组
。巡视和指导、参与设计
，及时激励。

　每组发给两套有培养基的培养皿 。

细菌和真菌的分布八年级生物教案3

　 教学目标

　1 、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态 ，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；

　2
、通过学生介绍，分析培养基的基本成分
，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；

　3 、探究细菌和真菌的分布 ，分析实验结果
，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；

　4
、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测 ，并阐述自己的论据
，培养相关的科学素养；

　5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与 、乐于探究
、开拓创新、交流和合作的精神
。

　 教学重点和难点

　1 、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程
、设计探究细菌和真菌分布的实验方案 ，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况
，总结适宜细菌和真菌生长的条件 。

　 课前准备

　1 、变质的水果等食物
、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉

　2 、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物

　3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；

　4
、放大镜

　5、有条件的可配备实物投影仪

　6 、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验

　 教学设计

　本节教学分为两课时。

　 课时一：

　学习内容

　学生活动

　教师活动

　导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？

　观察细菌和真菌的菌落

　引导学生产生兴趣 ，提供实物

　细菌和真菌的培养过程

　兴趣小组同学介绍配置培养基和接种
、培养细菌的过程

　引导学生分析培养基成分
，总结归纳实验操作的要点

　我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？

　观察生活中的细菌和真菌 ，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案

　提供实物
，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案

　 课时二：

　学习内容

　学生活动

　教师活动

　导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？

　学生展示探究实验结果

　引导学生分析实验结果 ，

　适宜细菌和真菌生活的条件

　分析适宜细菌和真菌生活的条件

　引导学生进行科学的归纳和总结

　利用现有知识预测实验结果

　利用现有知识
，预测实验结果，并阐述自己的理由

　提供实验方案和结果 ，组织学生辩论

　 教学过程

　 第一课时

　 导入：

　教师：我们大家都知道
，在我们周围的环境里，存在很多细菌 ，可谁也没有真正看见过
。为什么呢？

　学生回答：它们太小了
，要用显微镜看。

　教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长 。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：

　主要教学过程：

　学生：首先 ，我们看到的不是细菌
，是细菌大量繁殖后形成的菌落
。

　我们先制作了培养基。我们把牛肉膏 、蛋白胨
、盐、琼脂和水加热混合 。

　教师：对不起，打断一下
。哪位同学能分析一下 ，培养基里为什么需要牛肉膏？

　学生：牛肉膏应该是营养物质。

　教师：还有什么成分属于营养物质吗？

　学生：蛋白胨 、盐 。

　有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议
。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。

　学生：琼脂是凝固剂 。

　学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌
，否则细菌就长得到处都是了
。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后 ，我们将其暴露在空气里
，细菌就落到培养基上，这是接种 。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养 ，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。

　教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落
，请同学们观察这些菌落有什么不同
。

　学生：有的光滑，有的长了很多毛 ，有的凹凸不平
，有的是绿色
、黑色、米色 、**等。

　教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态
、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？

　学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落 。

　教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落 ，那么在我们周围
，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟 ，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题
，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验
。

　学生：讨论实验方案 ，展示自己的设计思路
，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。

　教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌 。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果
。

　课时2：

　教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方案分别进行了实验 ，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看
，并进行简短汇报。

　学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌 。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上 ，一个放在食堂中央的地面上
，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养
。这是我们组的实验结果 ，（通过食物投影仪展示）。

　我们看到在厕所里接种的培养基中
，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多 。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌 ，而且打扫的程度没有食堂里好
。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒，所以细菌就比较少。

　教师：分析得很好
，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细菌的分布 。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中 ，菌落数目明显高于食堂中的；但如果只计算霉菌的菌落数
，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？

　学生：食堂里吃的多
。营养多。

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