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生殖的类型：
1、生殖的类型：包括无性生殖和有性生殖。
2 、有性生殖产生的后代具双亲的遗传特性 ，由雌雄配子的结合形成 。
3 、有性生殖的意义：具有更大的生活能力和变异性，因此对生物的生存和进化具重要意义 。对于进行有性生殖的生物来说 ，个体发育的起点是受精卵。
4、无性生殖的类型：出芽生殖 、分裂生殖 、孢子生殖、营养生殖
过程
举例
分裂生殖
1个母体2个新个体
单细胞生物 ，如细菌 、变形虫等
出芽生殖
母体芽体新个体
酵母菌 、水螅
孢子生殖
母体孢子新个体
真菌、放线菌、蕨类等
营养生殖
根 、茎 、叶新个体
高等植物
5、无性生殖的意义及应用：关键就在于无性生殖产生的后代保持母体的性状不变，如果母体具有某种优良性状需要保持并大量繁殖 ，则无性生殖为我们提供了理论基础 。所以 ，在农业生产中常用扦插 、嫁接来繁殖优良的花卉 、果树品种 。
有性生殖和无性生殖的区别：
无性生殖
有性生殖
不同点
母体
只有一个亲本参与
一般有两个亲本参与
生殖过程
（一般）无，即使有（孢子）也无性别之分 ，不结合
有 ，且有性别之分，一般需两两结合
生殖过程
由母体直接产生新个体
一般是有性生殖细胞合子新个体，也可以是有性生殖细胞新个体（如孤雌生殖）
性状保持情况
其子代是母体的直接延续 ，变异少 ，能保持秦代的性状
其子代是双亲遗传物质的重组体，变异多 ，不利于秦代性状的保持
子代生活力大小
有降低趋势
具有强大的生活力
对种族的影响
长期使用这种生殖方式 ，种族会衰退
使种族兴旺发达
对进化的作用
无促进作用
有促进作用
相同点
都是产生新个体，繁殖后代 ，使种族得以延续
知识拓展：
1、在无性生殖中 ，细菌等原核生物的分裂生殖不属于有丝分裂，而是一种特殊的“二分裂 ”方式形成两个子代细菌 ，但也不属于无丝分裂。
2 、无丝分裂是真核细胞的一种分裂方式 。根据植物细胞的“全能性 ” ，近几十年来发展起来一项无性繁殖的新技术植物的组织培养 ( 克隆技术 ) 。
愈伤组织是在无菌条件下，通过细胞分裂产生的 ，没有发生分化的 ，无定形状态的薄壁细胞形成的细胞团。植物组织培养的优点是：取材少 、培养周期短、繁育率高 、便于自动化管理等 。目前，这项技术已在花卉和果树的快速繁殖 、培育无病毒植物等方面得到广泛应用 。
相关高中生物知识点：细胞中的元素
组成细胞的化学元素：
（1）元素种类：
大量元素：C、H 、O 、N、P、S 、K 、Ca、Mg等
微量元素：Zn 、Mo 、Cu、B 、Fe 、Mn
（2）分类依据：大量元素按照含量占生物总质量万分之一微量元素
生物界与非生物界的关系：
组成生物体的元素在非生物界都能找到，但是含量相差很大 ，体现了生物界与非生物界的差异性。
统一性
差异性
体现
①生物界与非生物界都是由化学元素组成的
②组成细胞的化学元素在无机自然界中都能找到 ，没有一种元素为细胞所特有
组成生物体的化学元素，在生物体内和无机自然界中含量相差很大
原因
①生命起源于非生物界
②组成生物体的化学元素是从无机自然界中获取的.
生物体有选择性地从无机自然界获取组成自身的物质
元素的特性：
微量元素在生物体内的含量虽然很少 ，但对生物体的生命活动却起着重要作用；
（1）锌和铁是微量元素 ，可以从食物中获得，如果刻意去补 ，可能会对身体有害。硼能影响花粉的萌发和花粉管的伸长 ，缺硼将产生“花而不实”的现象 。
（2）植物缺乏锌元素，会影响生长素(IAA)的生成；生长素缺乏时会影响农作物的生长发育；锌为微量元素 。
（3）镁元素是构成植物叶绿素的主要元素。
（4）铁是构成动物血红蛋白的主要元素 ，缺铁会贫血 。
（5）碘元素是甲状腺激素的主要元素 ，成人缺碘会地方性甲状腺肿（大脖子病），小孩缺碘会患呆小症 。
知识点拨：
1、细胞无论是干重还是鲜重 ，组成元素中C 、H 、O、N这四种元素的含量最多。
2 、人体细胞鲜重的元素相对含量：O>C>H>N>P>S；人体细胞干重的元素相对含量：C>O>N>H>Ca>P>S 。
3 、大量元素和微量元素都是生物体生命活动所必需的 ，它们是根据含量区分的，不是从功能上划分的 。
4、不同的生物，组成它们的化学元素种类大体相同 ，但各种元素的含量相差很大。
5、鲜重是指生物体（或细胞）在自然生活状态下测得的重量；干重是指生物体（或细胞）除去水以后测得的重量 。占人体鲜重最多的元素是O ，占人体干重最多的元素是C 。
细胞中的元素分类：
C（干重下含量最高）O（鲜重下含量最高）
组成人体细胞的主要元素导图：
相关高中生物知识点：免疫调节的类型
免疫调节的类型:
免疫调节的类型：包括非特异性免疫和特异性免疫
1 、非特异性免疫：包括由皮肤 、黏膜构成人体的人体免疫第一道防线和体液中的杀菌物质和吞噬细胞构成的第二道防线。人生来就有，不是针对某一类特定的病原体 。
2、特异性免疫（第三道防线）
(1)组成：主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成 。
(2)作用：抵抗外来病原体和抑制肿瘤等。
(3)方式：体液免疫和细胞免疫。
(4)过程
①体液免疫：
②细胞免疫
（4）主动免疫：利用抗原刺激 ，使机体产生抗体的方法 ，而非直接自体外引入抗体 。主动免疫对随后的感染有高度抵抗的能力 。可通过疾病病原体本身或通过免疫接种(使用已杀死的或弱化的疫苗或类毒素)产生。免疫须经几天，几个星期或更长时间才出现 ，但能长久甚至终生保持 ，且通过注射所需抗原很容易再活化 。
（5）被动免疫：机体通过获得外源性免疫效应分子（如抗体等）或免疫效应细胞而获得的相应免疫力 。
主动免疫和被动免疫的区别：主动免疫接种的是灭活或减毒的抗原，而被动免疫接种的事抗体。
知识点拨：
体液免疫与细胞免疫的判断方法：
1 、据免疫的结果：如果免疫引起靶细胞裂解并释放其中隐藏的抗原 ，则为细胞免疫；如果两种成分结合形成沉淀或细胞集团 ，则为体液免疫 。
2 、根据抗原的种类：如果抗原只进入体液，则为体液免疫；如果抗原进入组织细胞 ，则为细胞免疫 。
人教版七年级下册生物人的生殖教案设计
人的生殖
一、教学目标
(一)知识方面
1.概述男性和女性生殖系统的结构和功能。
2.描述受精过程以及胚胎发育过程 。
(二)情感 、态度与价值观方面
与父母交流自己对生育和养育的认识 ，强化感恩父母 、珍爱生命的情感 。
二、教学重点和难点
(一)教学重点
1.男性和女性生殖系统的结构和功能。
2.受精过程和胚胎发育过程
(二)教学难点
受精过程和胚胎发育过程
三 、教学设计思路
本节课，教师首先营造一种积极探索未知 、激发真情实感的生物课堂 。在引入时，从区分新生儿性别入手;再引导学生通过主动学习教材来概述男性和女性生殖系统的结构和功能 ，尤其是说出睾丸和卵巢是主要的生殖器官;然后借助大量的和视频资料 ，并描述出受精和胚胎发育的过程 。
教师结合当前的社会生活，适当增加一些教学内容。例如 ，为什么人的睾丸在体外?人患前列腺疾病会有哪些症状 ，等等。这样能拓展学生视野，激发学生学习生物的兴趣 。
本课最后安排的是?观看自然分娩和刨妇产?的 ，这样能让学生进一步感受母爱的伟大 ，学会感恩，尊重和孝顺父母 。
四、教学准备 五 、教学过程
教学内容 导入新 课
初识男女生殖系统
男性生殖系统
展示精子游动和受精过程 、胚胎和胎儿发育的视频、剖腹产的 ，多媒体课件等。
教师活动
学生活动
展示双胞胎新生儿的照片 。
提问：他们谁是男婴、谁是女婴?
小结：分辨新生儿的性别 ，需要通过观察生殖器官来做出判断，可见男性和女性的生殖器官是不同的 。
展示男性和女性生殖系统的正面图。请学生观察正面图 ，并要求学生在侧面图中标注各生殖器官的名称 。同时 ，关注各器官的位置和功能 。
小结：有的同学很关注本课内容，但又感到难为情，甚至不敢面对 ，其实 ，生殖器官与心脏 、肾 、肺等器官一样，都是身体的组成部分。了解它们的结构和功能 ，会受益匪浅 。生殖器官也是人类延续后代、传递基因的基础 。
提问：
(1)男性的主要生殖器官是什么?
(2)它具有哪些功能? 展示精子的 、
提问：除此之外 ，男性还具有哪些生殖器官?尝试说出它们的功能。
小结：
(1)睾丸是男性的主要生殖器官 。?睾?字，其字体结构为?上血下幸? 。记住?血幸(性)男儿? ，就知道这是男性特有的器官 ，也记住了该字的写法。
(2)睾丸分泌的雄性激素，可以在发育的过程中促使男孩长出胡须 、出现喉结、声音变粗等。
学生观察 ，说出自己的想法 。
学生观察 ，完成教材侧面图的填写，初步认识男性和女性生殖系统的组成及功能 。
学生加深对睾丸的认识 ，知道它是男性的主要生殖器官 ，其功能是产生精子，分泌促进男性身体发育的雄性激素。
归纳出男性其它生殖器官及其功能 。
女性生殖系统
悄悄地告诉你
生殖过程
小结：睾丸是一对?娇嫩?的器官，既是男子汉的要害部位 ，又是脆弱部位 。睾丸要求的最佳温度是35摄氏度 ，而人体37摄氏度的体温会损害它的功能。如果睾丸长期处于温度过高的环境，就不利于精子的产生 ，所以泡温泉 、洗热水澡或穿过紧的内裤 、牛仔裤都不利于男性的生殖健康 。
提问：
(1)你知道精液吗?
(2)你注意过治疗前列腺疾病的广告吗?患者为什么会出现广告里说的尿频、尿急 、尿痛等症状呢?
小结：
(1)正常男性每次排出精液2-3ml.精液中既含有精子 ，又含有能够营养精子的精液，它们是前列腺 、精囊腺和尿道球腺分泌的 。精子排出体外途径输精管、尿道 、男性排出精液和尿液共用同一条通道---尿道。
(2)关注前列腺的位置 ，如果前列腺出现炎症或者肿大 ，就会出现广告词中的症状 。该病多发于中年男性，希望大家查阅相关资料 ，关注父亲的健康 。
提问：
(1)女性会患前列腺疾病吗?
(2)女性的主要生殖器官是卵巢 ，它的功能和睾丸一样吗? 展示卵细胞和精子的。
提问：子宫的名称和它的功能有关系吗?
小结：
(1)卵细胞呈圆形，像个荷包蛋精子和卵细胞体积相差悬殊 ，如果把卵细胞比作乒乓球 ，那么精子只有芝麻那么大 。
(2)雌性激素会促进女孩发育 。例如，使女孩乳房发育，骨盆变宽 ，形成月经周期等
(3)子宫像一个到放的梨 ，是胎儿的?宫殿?。未孕时如拳头大小，孕育新生命之后会被撑大很多倍 ，如同西瓜大小。
展示身体的隐私部位的 。
小结臀部 ，男孩的外阴，女孩的外阴 、胸部 ，都属于隐私部位 ，不管男孩还是女孩，都要保护好这些部位 ，不能随便给人看 。
我们来到这个世上非常不容易 ，生命的出现是从一场?竞赛?开始的。
播放视频：精子的游动和受精过程， 提问：
(1)精子和卵细胞结合的过程被称为什么?
(2)卵细胞的位置在卵巢中 ，那么受精的部位就是卵巢吗?
小结：精卵结合看似很 ，实际上新生命的形成非常不易，我们每个人在生命开始的那一刻就是两亿分之一的胜者，生来就是优秀的、幸运的 ，所以我们要自信地面对未来 。
提问：受精的那一刻标志着新生命的诞生 。受精之后又发生了什么奇妙的事情?
播放视频：胚胎和胎儿发育的过程。
小结：
(1)受精卵受精4天后发育成胚泡 ，胚泡缓慢转移到子宫并附着于子宫内膜上，好像一粒种子种到了土壤中;
(2)胚泡继续分裂成胚胎 ，在8周以内还没有人的模样 ，这时称为胚胎;
(3)8周以后称为胎儿，到第38就由母体产出 ，称为新生儿 。
提问：新生命在子宫内安逸地生活 ，你知道新生命在子宫里怎么完成?吃喝?、呼吸和排泄吗?
观看自然分娩胎儿的顺产部位以及母亲痛苦的表情 。 提问：有句话说，?儿的生日 ，娘的苦日? ，你是如何理解这句话的呢?
思考，回答。
进一步熟悉男性生殖系统的功能 。
结合生殖系统的结构特点 ，分析前列腺疾病的原因 。
(1)与男性生殖系统进行比较 ，发现不同。
(2)熟悉女性生殖系统的组成，知道卵巢是女性的主要生殖器官，能产生卵细胞 ，分泌促进女性身体发育的雌性激素 。
描述子宫的功能 。
学生观察 ，知道哪里属于隐私部位。
学生结合教材归纳出新生命通过脐带和胎盘与母体进行物质交换。
小结:
课堂小结 作业
该不会太痛苦，接下来展示的会告诉你刨腹产的母亲的付出 。大家在观看时 ，请想像这就是我们的母亲 。来一起感受母爱的伟大。
展示刨腹产 。
这就是生命孕育和诞生的过程 。请大家谨记 ，感谢父母给予我们生命，感谢父母将我们养育 ，现在 ，让我们迸发出心底的最强音，一起歌唱《母亲》这首歌 ，以表达我们对母亲的感激之情!
播放歌曲《母亲》视频 ，师生满怀激情共同歌唱。
提问：通过这节课的学习，你收获了什么 ，你愿意与大家分享吗?
总结：通过这节课的学习 ，我们认识了人的生殖系统，了解到精子和卵细胞碰撞 、相遇，然后由母亲孕育出神奇而伟大的生命 。希望各位同学能关爱生命 ，珍惜亲情 ，不断进取，关爱父母 。
布置：课堂练习(当堂点评)。
观看 ，感受母亲诞育生命的不易 。
学生小结 ，可以用自己最擅长的方式 。
完成课堂练习，学生之间相互评价。
初中生物校园文化建设研究校园文化建设 ，主要包括物质文化建设 、精神文明建设和制度文化建设三个方面 ，这三方面全面、协调地发展，将为学校树立起完整的文化形象 。而生物学科正是一门与生活实际联系紧密的学科 ，尤其作为初中生 ，对生物兴趣浓厚，乐于探索 ，若能积极开发 ，是完全可以将初中生物融入校园文化建设中的 。
一 、利用课内资源，展开学科活动
初中生物注重学生学科素养的培养，注重学生的实践探索能力 ，因此 ，在教材中就有很多可供利用的实践探索活动。例如，七年级课本里就有关于对校园生物进行调查的活动 ，学生通过调查一方面可以学到进行生物调查的方法 ，更重要的是可以对校园生物的分布情况有一个清楚的了解，调查活动结束 ，学生可以对调查结果进行分析 ，提出对校园生物的改进 、完善建议，使校园生物资源更加丰富。还有绿化校园的设计活动 ，学生不仅参与设计活动 ，并对可行方案加以实践，这个活动不仅增加了学生的主人翁意识 ，而且提高了审美情趣 ，同时还能掌握花卉、林木 、草皮等植物的知识，使校园文化建设植入学生内心 。学生还亲自动手，在校园内尝试对各种植物的扦插和嫁接 ，学生不仅明白了哪些生物容易扦插 、嫁接成活 ，哪些则需要一些特殊的条件，在扦插和嫁接过程中 ，应该注意哪些方面的问题可以增加植物的成活率 ，学生在生物实验室里还专门饲养了一些小动物，研究生物的生殖方式和过程 ，尤其是对于一些昆虫的生殖过程 ，进行了详细的记录，并最终制成了标本进行永久保存和展览 ，提供了非常好的图文资料 。关于传染病和免疫 ，学生通过对周围常见传染病进行了调查，并研究引发传染病的原因和预防措施 ，学生最终形成调查报告 ，在校内进行展示，并给同学提供了合理健康的建议，引起了学生的重视 ，也锻炼了学生的分析调研能力。
二、拓展课外资源 ，组建社团活动
生物课内的资源是有限的，并不能满足所有学生对生物兴趣的发展 ，因此 ，拓展一些课外资源，组建一些社团活动 ，可以为这些学生提供更好的发展平台 。学校内 ，生物社团也开展得有声有色，在社团活动中 ，学生尝试制作过叶脉书签 、种子拼图 、米酒发酵、酸奶制作等 ，这些活动都体现了学生对生物浓厚的兴趣和积极的探索欲望，不仅锻炼了学生的动手能力 ，也让学生的校园文化生活更加丰富多彩 ，学生对生物的学习也不仅仅限于课本内的知识 。在学习过显微镜的使用之后，我们还组织学生进行探索微观世界的活动，活动中 ，学生对于生命中的奇妙现象欷歔不已。在社团活动中 ，我们还可以进行各种形式的辩论或演讲，例如 ，如何改善校园环境 、变废为宝 、节约资源的倡议等等 ，形式的多样化，内容的丰富性 ，都是学生乐于探索的源泉 ，也是学生成长中不可缺少的一部分 。
三、培养学生兴趣，挖掘生物资源
学生除了这个阶段对生物自然生发的兴趣 ，很大一部分也来自于教师对学生兴趣的培养 ，不断挖掘校园生物资源 。例如，学生对于周围的动物是什么 ，有什么特点非常感兴趣 ，我们带着学生组织了一次，昆虫标本制作和展览，学生参与度非常高 ，一方面积极搜集周围的昆虫资源 ，另一方面，还学会了如何制作昆虫标本 ，在制作标本的过程中 ，有些还将其制成了艺术品，具有很高的收藏和展览价值 ，学生寓学于乐 ，同时也为校园物质文化建设提供了一些新的资源。另外，学生对于人体及动物的解剖结构很好奇 ，我们通过搜集、购买各种资源 ，让学生利用课外时间进行组装 、分析 、研究，极大提高了学生对生命的探究欲望 。
四、加强家校合作 ，师生共同发展
除了校内资源以外 ，通过家校合作，也可以为我们提供一些资源 。例如，在昆虫展过程中 ，有些家长本身就是生物爱好者 ，非常支持孩子对生物知识的探索，提供了一些生物标本供学生参观学习;另外 ，有一些家长在医院工作 ，可以请来为学生做医疗卫生方面的讲座，提高学生医学常识意识 ，例如 ，在学习《人体内物质的运输》时，我们就请了心血管方面的专家来校进行讲解 ，学生不仅对心血管方面容易产生的疾病有了一些了解 ，而且明白了在日常生活中如何避免心血管病，对家中的老人如何照料方面都有了一定的知识 ，学生自己还深入社区进行这方面的调查研究 ，并对生活中如何预防心血管病张贴海报进行宣传，讲生物知识由校外带入校内，再由校内反馈到社会 ，我想 ，这是一种非常好的教育模式，在学习人体内废物的排出时 ，我们组织学生到医院进行参观 ，了解肾移植目前还存在的一些问题，详细观看并了解了血液透析机的工作原理和工作过程 ，相信这对于学生的健康知识普及是非常有效的;还有一些家长可能在生物研究所工作 ，可以为学生提供一些生物前沿科学的知识，开阔学生的视野。初中生物 ，作为中招并不考试的科目 ，很多学校的老师 、学生和家长不能引起重视，学习应付 ，也不能好好开展各项活动 ，不仅大大降低了学生对生物的探究兴趣，也失去了很多为校园文化建设的机会 。
总之，学生对于生物的兴趣是靠老师 、家长、社会不断培养和挖掘的 ，只要利用好方方面面的资源 ，并积极探索，一定可以为我们的校园文化建设提供丰富的资料 ，使校园文化建设更加生机勃勃 。目前 ，我们也在极尽所能不断开发各方面的资源，虽小有成就 ，但也并不完善 ，缺乏一定的系统性，希望我们都能在不断探索中 ，不断摸索 ，积累经验。
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